上述教学案例利用一则新闻创设了教学情境，实现了和教材内容的有效衔接，促进了学生思维的快速启动。显然，存在于身边的新闻能够给学生带来强烈的触动，教学效果自然非常显著。

三、引导体验学习，丰富法治认知

1.在角色扮演中体验

道德与法治课程的主要教学目标是培养学生自我保护的能力，让学生不仅要树立正确的道德法治观念，还要提升社会责任意识，体会到作为国家公民应有的使命感。但是，道德与法治课程内容比较严肃抽象，学生理解起来有一定难度，不容易产生学习兴趣。因此，教师可以引入角色扮演的方式，为学生创设体验式情境，激发学生主动参与学习的动力。教师还可以结合教材内容链接学生感兴趣的话题，通过情境的设定赋予学生不同的角色，使学生身临其境感受现实生活中存在的现象，这既有利于学生理解教材知识，也能促进学生思想品德素养和社会认知能力的提升。

例如，教学“责任与角色同在”一课时，教师可以选择各种社会角色并由学生自主扮演，如清洁工、医生、警察、消防员等。教学前，教师应告知学生其需要扮演的角色，并为其配备相应的道具，以提升角色扮演的趣味性。在课堂上，教师应鼓励学生走上讲台，使用第一人称的方式介绍自己所从事的职业，分享该职业的社会责任。学生们在认真倾听的过程中，能够了解各种职业在当前社会中的重要性及其所承担的社会责任，从而深化对各种职业的理解，懂得珍惜他人的付出，学会感恩。

2.在互动辩论中体验

在教学过程中，教师应充分发挥学生的主观能动性，全面提升学生的课堂参与度，为学生营造活泼、有趣的课堂氛围。教师可以采用辩论式体验教学的方式，帮助学生拓展视野，使其能够基于不同的视角和观点看待问题。教师还可以结合教学内容让学生展开辩论，这不仅能提高学生的语言表达能力及沟通能力，还能促使学生更深入透彻地理解知识点。

例如，教学“善用法律”一课时，教师可以创设以下情境:小明的妈妈在网上买到了低劣质量的商品。针对这一事件，小明妈妈是否可以借助法律手段维护个人权益？然后组织学生辩论。辩论前，教师需要告知学生具体的诉讼手段，其中既包括民事诉讼，也包括刑事及行政诉讼，还应简单阐释诉讼的手段及范围等。通过课堂辩论，学生能够认识到法律在现实生活中的重要性，还能学会使用法律手段维护自身权益，体会法律的尊严。

总之，教师在道德与法治教学中应当采取多元化的教学手段，为学生提供丰富的信息支持，灵活改编教学素材，引入新闻及史料，引导学生进行体验学习。这不仅有利于促进学生思维的发展，还能提高学生的学习能力，保证课堂教学过程中教与学的和谐。

[1]余慧华.深度学习视域下的初中道德与法治课堂教学[J].天津教育,2020(23).

[2]瞿春梅.应用活动教学法提升道德与法治教学效率[J].中学教学参考,2019(25).

[3]董雪平.提高初中道德与法治教学的有效性策略探析[J].中学政史地,2020(08).

[4]梁美精.提高初中道德与法治教学效率的方法[J].广西教育,2019(09).

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